HAY QUE PREGUNTAR A LOS QUE ESTAMOS DIA A DIA DANDO UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD SIN MEDIOS, VIENDO COMO LA ADMINISTRACIÓN DEJA A UNOS NIÑOS SIN PROFESOR DE INGLÉS PUES AL ESTAR SUSTITUYENDO UNA BAJA MATERNAL, LA PROFESORA TITULAR SE DA DE BAJA POR ENFERMEDAD Y LA ADMINISTRACIÓN SABIA, CESA AL PROFESOR SUSTITUTO ARGUMENTANDO QUE ÉSTE NO PUEDE CUBRIR UNA BAJA POR ENFERMEDAD, MANDÁNDOLO A OTRO SITIO, Y DEJA A LOS NIÑOS DOS SEMANAS SIN PROFESOR, Y A VER SI LLEGA DESPUÉS DE LAS VACACIONES DE NAVIDAD… BUENO QUE ME DESVIO, NOSOTROS SOMOS LOS QUE SACAMOS DIA A DIA LAS CASTAÑAS DEL FUEGO Y SABEMOS COMO HACERLO. DEJAROS LOS POLITICOS DE BURROCRACIAS Y DEMAS DEMAGOGIAS.

UN SALUDO DESDE ANDALUCIA.

Asómbrense quienes aún tengan capacidad de asombro porque, a modo de anécdota, ya he ”conocido” de la profesionalidad de esta dirección: Con una baja por razones serias de salud he sido requerida por la dirección para indicar cúanto va a durar dicha baja ¡a la semana de su comienzo!; se me ha invitado a solicitar del médico una prolongación de la misma; se me ha indicado que no puedo ubicar las pruebas de evaluación en la fecha que estime el departamento, en función de las circunstancias sobrevenidas (una madre ha protestado porque su hija no tiene notas y la dirección exige ponerlas sin datos relevantes).

Cuando se ”comprueba” que no hay incorporación inmediata se solicita un sustituto para 8 días que restan de clase y la Jefatura de Estudios me comunica que probablemente el sustituto haga las pruebas al final de la evaluación, con lo cual corregiré si me incorporo tras el periodo vacacional.

Los alumnos llevan dos semanas y media sin clase, cuando el sustituto comience su docencia habrán transcurrido más de 20 días.

¡Ah, el contrato de sustitución es hasta el 27 de diciembre! ¿No habrá dinero o es que ya conocen la fecha de mi recuperación? ¿No es periodo vacacional?¿Quién sabe cuándo cambiarán las condiciones de mi salud si es cuestión de un tratamiento largo?

Vean. Esta es la dirección profesional.

Por supuesto ningún interés por la salud de la persona que lleva trabajando con esos directivos de hoy , codo con codo, 22 años, por un centro que montamos unos cuantos y que si tiene algo de prestigio se lo debe a TODOS los que hemos formado al alumnado día a día, con criterios divergentes a veces y coincidentes las más, pero en libertad de acción y expresión. ¡Cuánto cambiamos cuando accedemos a una parcelita de poder!. ”Sillón de mis entretelas, mi despachito oficial, me quieren echar afuera, a un Director General…”

Después de 34 años de docencia vocacional y profesional tengo un poso de amargura, una tristeza inenarrable que me impele a dejar las aulas,; aquellas por las cuales han pasado una importante cantidad de alumnas y alumnos que se han formado sin direcciones profesionales sin programas de calidad ISO ( calidad en la documentación, no en la docencia); sin papanatismos informáticos - más allá de su utilidad como herramienta no como fin en sí misma-; con respeto y esfuerzo de todos, padres, alumnos y profesores por el proceso de aprendizaje.

De modo que, queridos lectores y compañeros de profesión, esto es algo más que la postura de un gobierno autonómico, es una postura estatal de un partido que está empeñado en destruir un modelo que, en parte, funciona, en lugar de mejorar aquellos aspectos que lo precisen. Y desean el cambio aun cuando sepan que donde se ha practicado el modelo al que aspiran no ha funcionado nada bien. Pero esto no importa,todo menos reconocer que se han equivocado. ”Sostenella y no enmendalla”.

Partido de izquierdas que abre las puertas de una formación de élite fuera de sus aulas públicas.

El problema es que en el otro partido con posibilidades de gobierno de Estado se está frotando las manos porque le ponen en bandeja lo que tanto han alentado. ¿Leyeron la LOCE?, no tiene desperdicio. Movían poquitas teclas mientras potenciaban las que les interesaban para la formación de élite. ¿Qué cambiarían si ganasen las elecciones? Se lo han puesto francamente fácil.

Es mi ”visión” de las cosas. Perdón, se me pegó la terminología.
Saludos

El senyor Jaume Graells, les idees del qual en el món de l”ensenyament a Catalunya són de domini públic, ha escrit un dels articles més reaccionaris que conec sobre el model d”escola que s”està dissenyant des del tripartit. El que ve a proposar és un model en el que el director pugui decidir a caprici quin perfil de professor li va bé. És a dir, quines idees polítiques ha de professar, quanta submissió ha de tenir, on ha de deixar el seu criticisme en entrar al centre, etc. ¿Aquesta és l”escola que vol aquest bon senyor, que demostra una ignorància supina del que passa? ¿Tanta por tenen al professorat? Tan poc respecte li mereixem? Està vist que, a Catalunya, anem directes, en quarta i sense fre, cap a l”Antic Règim i noves formes de feudalisme. Per què aquesta fixació en el professorat, que el situen com a causa de tots els mals de l”ensenyament? És que desconeixen el món modern? Si ell és professor, tornarà a les aules a treballar a peu de pissarra amb el model que ell mateix defensa sense argumentació rigorosa en aquest bodrio de text? De veritat que per a ell, els centres d”ensenyament són un sector més del teixit productiu? L”únic que estan aconseguint és posar nerviosa a la gent. És inadmissible que ara ens vinguin amb que la figura del director es convertirà en el policia del profesor a l”escola. Molt bé. Si així ho volen, ja veurem en què es convertiran els centres públics d”ensenyament. Sembla que odien el professorat. Potser és que, en el fons, és això el que els passa, que ens tenen veritable odi.

El señor Jaume Graells, cuyas ideas en el mundo de la enseñanza en Cataluña son de dominio público, ha escrito uno de los artículos más reaccionarios que conozco sobre el modelo de escuela que se está diseñando desde el tripartito. Lo que viene a proponer es un modelo en el que el director pueda decidir a capricho qué perfil de profesor la va bien. Es decir, qué ideas políticas ha de profesar, cuánta sumisión ha de tener, dónde ha de dejar su criticismo al entrar al centro, etc. ¿Ésa es la escuela que quiere este buen señor, que demuestra una ignorancia supina de lo que pasa? ¿Tanto miedo tienen al profesorado? ¿Tan poco respeto le merecemos? Está visto que, en Cataluña, vamos directos, en cuarta y sin freno, hacia el Antiguo Régimen y nuevas formas de feudalismo. ¿Por qué esa fijación en el profesorado, que lo sitúan como causa de todos los males de la enseñanza? ¿Es que desconocen el mundo moderno? Si él es profesor, ¿volverá a las aulas a trabajar a pie de pizarra con el modelo que él mismo defiende sin argumentación rigurosa en este bodrio de texto? ¿De verdad que para él, los centros de enseñanza son un sector más del tejido productivo? Lo único que están consiguiendo es poner nerviosa a la gente. Es inadmisible que ahora nos vengan con que la figura del director se convertirá en el policía del profesor en el colegio. Muy bien. Si así lo quieren, ya veremos en que se convertirán los centros públicos de enseñanza. Parece que odiaran al profesorado. Quizá es que, en el fondo, es eso lo que les pasa, que nos tienen verdadero odio.

En el contexto de la propuesta de Gabilondo de un pacto en educación, el señor Graells nos regala los oídos con afirmaciones sobre la ”profesionalización” de la dirección. Pero ¿qué entiende por ”profesionalización” el señor Graells?

Parece, para este señor, que la autonomía pedagógica y organizativa de un centro escolar pasa por una dirección ”profesional” que, cómo no, implica el abandono de la comunidad educativa en la elección del equipo directivo. Y todo ello, según él, porque los retos de los centro escolares son hoy complejos y diversos. Claro, por eso necesitamos expertos en complejidad. Por eso necesitamos que la autonomía consista en que unos pocos toman decisiones, el equipo directivo, y no la comunidad educativa. Curiosa autonomía, señor Graells. Quizá sea esa su concepción de cualquier autonomía o independencia, la de que unos pocos, a ser posible profesionales (imagino que también cabe aplicar esto mismo a la política y podamos hablar de políticos ”profesionales”), sean los que tomen decisiones y los demás, que son menos expertos, las acaten, comprometiéndose con proyectos educativos que no han creado o generado.

Dicho de otra manera, una buena parte de los males de la educación pasa, según Graells, por un cambio en la dirección. Una dirección ”profesional”, según el susodicho, garantizaría la posibilidad de afrontar la complejidad de los retos educativos, la autonomía pedagógica y organizativa de los centros (la autonomía del equipo directivo, obviamente, que es quien manda), una selección óptima (”profesional”, se sobreentiende) del profesorado, una evaluación del mismo…

Pero hay que ser ”poíticamente correcto” y el señor Graells lo es. Así nos habla de que todo ello no debe menoscabar la participación de la comunidad educativa. Aunque lo dice con la boca pequeña, porque rápidamente nos advierte de que esta participación no ”debe llevar al desgobierno” y el desgobierno no es otra cosa que el resultado de ”todo lo hacemos entre todos” que, según este señor, implica la inexistenica de atribución de responsabilidades. Cualquier participación que no se dé en el marco de una dirección ”profesional” que no dependa de la comunidad educativa y que ésta sólo participe como cliente, no es una participación responsable, sino un desgobierno.

Lo que nos tenemos que preguntar es con qué modelo o idea de la organización escolar encaja todo esto. No se me ocurre otra cosa que el modelo de la empresa privada, donde las direcciones son ‘’supuestamente” profesionales o, al menos, donde están los mejores porque, según una misteriosa ”ley del mercado”, son éstos los que llegan por selección natural, donde los usuarios son ”clientes” que pueden participar sólo como tales, donde los profesores no son otra cosa que más ”clientes”, aunque deben comprometerse con un proyecto educativo en el que sólo pueden participar como cliente (sólo participa como cliente porque su carrera profesional es evaluada por su ”compromiso e implicación en el proyecto educativo de centro y en el trabajo en las aulas”)… Y este modelo no tiene nada que ver con la participación, con la visión de la educación como comunidad, con la complejidad del hecho educativo (le regalo una de las muchas defiiniciones de complejidad, en este caso aplicado a las organizaciones: ”La organización es un conglomerado de variables que continuamente están cambiando y de las cuales formamos parte. Existen Gente, redes de datos, instalaciones, proveedores, insumos en proceso de transformación, etc. y todas ellas se encuentran en constante interacción, cambio y movimiento. Los resultados de las acciones de algunas variables sirven para alimentar procesos y conductas de otras variables en una serie de ciclos y lazos de retroalimentación invisibles para el ojo humano pero con vida propia. La Organización es compleja porque es imposible monitorear y controlar el total de las variables que la forman” [http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/aca/0201.htm]), con la educación, en definitiva.

En realidad, lo que nos está vendiendo es que el eje de una organización escolar eficaz es una dirección (”profesional”, palabra mágica) con plenos poderes para hacer y deshacer. Y esto, en los tiempos que corren, sólo puede atribuirse a un modelo de carácter empresarial; en otros tiempos podríamos pensado en un centro organizado de forma autoritaria, del estilo del franquismo, uno de cuyos fines es el control del pensamiento.

Estoy francamente harto de que estas palabras que llamo ”mágicas” y que, como tales, no parece necesario explicar. Y este es el caso de ”profesional” cuando nos referimos a la dirección. Pero, señor Graells, a estas alturas es necesario explicarlo, porque los demás no somos tontos, de verdad.

De ”profesionalidad” sólo se puede hablar desde los estándares que definen una ”profesión” y, dentro de ese marco, de determinados criterios o principios que señalan, dentro de la misma, lo que son ”buenas prácticas”. ¿Qué profesión es ésta? ¿Existe una profesión de Director de centro escolar? ¿O se refiere a la dirección de instituciones o empresas? ¿existe sólo un modelo de dirección o existen en teoría de las organizaciones, en general, y de las escolares, en particular muy diversos modelos de dirección? ¿No se establecen los criterios o principios de ”buenas prácticas” en función de la teoría organizativa que se esté utilizando? ¿O una ”buena dirección” es aquella que consigue buenos resultados educativos? ¿Qué son los ”buenos resultados” educativos, los que determina el mercado, el que los ”clientes” estén satisfechos, los resultados académicos…?

¡Qué bárbaro, señor Graells! Acaba de reinventar la pólvora. Nos ha regalado un modelo de corte neoliberal como la panacea educativa, algo que ya venimos sufriendo, y lo ha hecho a pesar de que, como usted dice, los retos son complejos. Ante la complejidad, no se puede responder desde la simpleza. Y parece mentira que tenga usted altas responsabilidades en la educación. Imagino que el modelo de Dirección General que estará desarrollando en el Departament d”Educació de la Generalitat de Catalunya será parecido al que nos propone. Lo siento por quienes estén acompañándole en ‘’su” proyecto educativo de tipo profesional y lo siento por los ciudadanos catalanes que sólo podrán reaccionar como clientes para señalar que usted no les gusta, políticamente hablando, claro está.

soy un firme partidario -siempre lo he sido, desde el grupo milani, desde la revista educar(nos) que sacamos con grandes dificultades cada tres meses- de transformar la selección del profesorado, pero no para escoger a los mejores expedientes, sino a la gente que tenga más clara su vocación profesional docente. en cualquier empresa, para cualquier puesto, lo primero que se evalúa en los candidatos es si les interesa o no les interesa el trabajo, la tarea.

también soy un firme partidario de la evaluación del profesorado, pero por los profesionales independientes que mejor valía hayan mostrado, y no desde la perspectiva de la administración, sino desde las hornadas de alumnos tiernos, que son los que, en realidad, saben de qué va la educación. pedir que evalúen a los profesores aquellos que huyen de las aulas no es un buen remedio. a cambio, propongo que sean grupos de buenos profesores, evaluados por los alumnos como buenos profesores. además, hay que evaluar a los profesores para ayudarles a hacerlo mejor, no para explicar lo mal que lo hacen.

elegir a los mejores, y evaluar para mejorar, esas son las claves, creo yo, como el señor graells, pero diferente.